Bu araştırmanın amacı, 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan öğretim tekniklerini sınıf düzeyleri ve öğrenme alanları bağlamında incelemek, tekniklerin pedagojik işlevlerini ve etkileşim türlerini analiz ederek programın benimsediği öğretimsel yaklaşımı ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı oluşturmuştur. Programın 4., 5., 6. ve 7. sınıf düzeylerinde yer alan öğrenme çıktıları ve bu çıktılara eşlik eden öğretim süreci açıklamaları içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırma sonucunda programda farklı pedagojik türlere ait çeşitli öğretim tekniklerine yer verildiği ve bu tekniklerin öğrenci merkezli, yapılandırmacı bir öğrenme anlayışını desteklediği belirlenmiştir. Öğretim tekniklerinin sınıf düzeyi yükseldikçe çeşitlendiği; alt sınıflarda daha somut ve deneyim temelli tekniklere yer verildiği, üst sınıflarda ise tartışma, sorgulama ve problem çözmeye dayalı tekniklere ağırlık verildiği tespit edilmiştir. Öğrenme alanları arasında öğretim tekniklerinin dağılımı bakımından farklılıklar bulunduğu, ancak bu durumun öğrenme alanlarının içerik yapısı, hedeflenen beceriler ve öğrenme çıktılarının niteliğiyle ilişkili olduğu düşünülmektedir. Öğretim tekniklerinin pedagojik işlevleri ile kullanım amaçları arasında yüksek düzeyde uyum olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretim tekniklerinin etkileşim türlerinin alt sınıflardan üst sınıflara bireyselden iş birlikli öğrenmeye doğru bir gelişim gösterdiği belirlenmiştir. Öğretim programı güncellemelerinde öğrenme alanlarının içerik yapısı ve kavram yoğunluğu dikkate alınarak öğretim tekniklerinin çeşitliliği artırılabilir ve sınıf düzeyine bağlı olarak gelişen teknik farklılaşması, tartışma, sorgulama ve problem çözmeye dayalı uygulamalarla desteklenebilir.
: The aim of this study is to examine the instructional techniques included in the 2024 Social Studies Curriculum in the context of grade levels and learning domains, and to reveal the instructional approach adopted by the curriculum by analyzing the pedagogical functions and interaction types of these techniques. In the study, document analysis, one of the qualitative research methods, was employed. The data source of the study consisted of the 2024 Social Studies Curriculum published by the Ministry of National Education. The learning outcomes included in the 4th, 5th, 6th, and 7th grade levels of the curriculum and the instructional process explanations accompanying these outcomes were examined through content analysis. As a result of the study, it was determined that various instructional techniques belonging to different pedagogical categories were included in the curriculum and that these techniques supported a student-centered, constructivist understanding of learning. It was found that the instructional techniques diversified as the grade level increased; while more concrete and experience-based techniques were included at lower grade levels, greater emphasis was placed on discussion-, inquiry-, and problem-solving-based techniques at upper grade levels. It was determined that there were differences among the learning domains in terms of the distribution of instructional techniques; however, it is considered that this situation is related to the content structure of the learning domains, the targeted skills, and the nature of the learning outcomes. It was revealed that there was a high level of consistency between the pedagogical functions of the instructional techniques and their intended purposes of use. It was also determined that the interaction types of the instructional techniques demonstrated a progression from individual learning to collaborative learning from lower to upper grade levels. In curriculum update processes, the diversity of instructional techniques may be increased by taking into account the content structure and conceptual density of the learning domains, and the differentiation of techniques developing according to grade level may be supported through discussion, inquiry and problem-solving based practices.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
