Araştırmanın amacı, etkinlik temelli öğretim yönteminin ortaokul öğrencilerinin yerel okuryazarlık becerileri ile kültürel mirasa yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma desenlerinden yarı deneysel desende tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunun çalışma grubunu Mardin’in Artuklu ilçesinde bulunan bir devlet ortaokuluna devam eden 20 deney, 20 kontrol olmak üzere toplam 40 ortaokul öğrencisi oluştururken, nitel katılımcıları ise deney grubunda yer alan 10 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler kültürel mirasa yönelik tutum ölçeği ve yerel okuryazarlık testi ile toplanmış olup, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde bağımsız gruplar t-testi, ilişkili gruplar t-testi ile tek yönlü varyans analizi Anova’dan yararlanılırken nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel bulgularında kültürel mirasa yönelik tutum ile yerel okuryazarlık bilgi testi puan ortalamaları açısından deney grubunu oluşturan öğrenciler açısından önemli bir farklılık oluştuğu belirlenmiştir. Araştırmanın nitel bulgular aşamasında ise öncelikle deney grubunu oluşturan öğrencilerin etkinlik temelli öğretim sürecine ilişkin görüşleri alınmış olup öğrencilerin genel olarak öğretim sürecine ilişkin olumlu ifadeler kullandıkları görülmüştür. Bununla birlikte öğrencilerin Mardin ile ilgili kazanımlar, Mardin’i başkalarına tanıtma ve ders ve uygulamalara ilişkin de görüşleri de alınmaya çalışılmıştır. Mardin ile ilgili kazanımlar kendi içinde maddi ve manevi öğeler olarak ayrılmış olup, öğrenciler Mardin ile ilgili kazanımları coğrafi öğeler, mimari öğeler, gastronomi öğeleri, ekonomik öğeler, yetişmiş insan unsuru ve tarihi unsurlar şeklinde sıralamışlar. Mardin’i başkalarına tanıtma teması ise; maddi ve manevi şeklinde ayrılmış olup söz konusu unsurlar tarihi-turistik değerler, gastronomi değeri,  ekonomik değer, yetişmiş insan değeri, kültürel değer ve yöre tarihi şeklinde oluşmuştur. Ders ve uygulama önerileri teması altında ise; süre (zaman), yöntem-teknik, ders dışı çalışmalar, geziler ve uygulanan formlar şeklinde sıralanmıştır.

The aim of this study is to investigate the effect of activity-based teaching on middle school students’ local literacy skills and their attitudes toward cultural heritage. The study employed a quantitative, quasi-experimental research design. The quantitative sample consisted of 40 middle school students—20 in the experimental group and 20 in the control group—attending a public school in the Artuklu district of Mardin. The qualitative sample included 10 students from the experimental group. Quantitative data were collected through a cultural heritage attitude scale and a local literacy test, while qualitative data were obtained using a semi-structured interview form. Independent samples t-test, paired samples t-test, and one-way ANOVA were used to analyze the quantitative data. Content analysis techniques were applied for the analysis of qualitative data. The quantitative findings indicated a statistically significant difference in favor of the experimental group in both students' attitudes toward cultural heritage and their local literacy test scores. During the qualitative phase, students’ opinions regarding the activity-based teaching process were collected. It was observed that students generally expressed positive views about the instructional experience. Furthermore, the study examined students’ learning outcomes related to Mardin, their perspectives on promoting the city to others, and their reflections on course content and instructional practices. The learning outcomes were categorized into tangible and intangible components, including geographical features, architectural elements, culinary culture, economic aspects, qualified individuals, and historical elements. The theme of promoting Mardin was similarly divided into material and symbolic aspects, such as historical-touristic attractions, local cuisine, economic significance, human capital, cultural values, and the region’s historical background. Under the theme of course and practice-related suggestions, students proposed recommendations related to duration, teaching methods and techniques, extracurricular activities, educational trips, and the instructional materials used during the process.