Su hayatın en temel kaynağıdır. Küresel iklim değişikliği ve insanların günlük yaşam alışkanlıkları kullanılabilir su kaynaklarını günden güne tehdit etmektedir. Bundan dolayı suyun iyi korunması, bilinçli tüketilmesi bir gereklilik olarak görülmektedir. Bu doğrultuda su okuryazarlığı kavramı ön plana çıkmıştır. Araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin su okuryazarlık düzeylerini çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Trabzon ilinin farklı ilçelerinde öğrenim görmekte olan 382 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Çalışmada veriler, Karakuş ve Akbaş (2024) tarafından ortaokul öğrencilerine yönelik geliştirilen su okuryazarlığı ölçeği ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler JAMOVI programıyla çözümlenmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistik yöntemleri, bağımsız örneklemler t testi, tek yönlü çoklu varyans analizi (MANOVA), Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, post hoc testlerinden Tukey testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda ortaokul öğrencilerinin su okuryazarlık düzeylerinin (su bilgisi, su tutumu ve su davranışı) iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin su okuryazarlık düzeyleriyle anne-baba eğitim, aile ortalama aylık gelir, su ile ilgili yayınları takip etme ve sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin cinsiyetleri, çevre ile ilgili etkinliklere katılma durumları, su ile ilgili eğitim alma durumlarıyla su okuryazarlık puanları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Araştırma sonuçlarına göre ortaokul öğrencilerine yönelik su okuryazarlık ölçeğinin kullanılarak farklı örneklemler özelinde yeni araştırmaların da yapılması önerilmektedir.

Water is the most basic source of life. Global climate change and people's daily habits threaten usable water resources day by day. Therefore, it is necessary to protect water well and consume it consciously. In this direction, the concept of water literacy has come to the fore. The study aims to examine middle school students' water literacy levels across various variables. The study used the survey method, a quantitative research method. The study was conducted with 382 middle school students from different districts of Trabzon province during the second semester of the 2024-2025 academic year. The data were obtained with the water literacy scale developed by Karakuş and Akbaş (2024) for middle school students. The data obtained were analysed with the JAMOVI program. In the analysis of the data, descriptive statistical methods, independent-samples t-test, one-way multivariate analysis of variance (MANOVA), Pearson's Moment Correlation Coefficient, and Tukey's post hoc test were utilised. As a result of the study, it was determined that the water literacy levels (water knowledge, water attitude, and water behaviour) of middle school students were at a good level. It was determined that there was a statistically significant difference between students' water literacy levels and their parents' education, family average monthly income, following water-related publications, and class levels. No statistically significant differences were found among students' gender, participation in environmental activities, receipt of water-related education, and water literacy scores. Based on the results, it is recommended that new studies be conducted with different samples using the water literacy scale for middle school students.