Bu araştırma sınıf, sosyal bilgiler, fen bilimleri, biyoloji ve coğrafya öğretmeni adaylarının biyolojik afetler kavramına ilişkin bilişsel yapılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmada veri toplama aracı olarak kelime ilişkilendirme testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 251 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda ilgili anahtar kavram olan biyolojik afetlere ilişkin üretilen kelimelere ana bilim dalı bazında bakıldığında sınıf 97, sosyal bilgiler 79, fen bilimleri 75, biyoloji 48 ve coğrafya öğretmen adayları tarafından ise toplam 89 farklı kelime üretildiği belirlenmiştir. Değerlendirilmeye alınan kelimeler içinde en fazla yinelenen kelimenin sınıf, fen bilimleri ve coğrafya öğretmen adayları için “salgın”, sosyal bilgiler öğretmen adayları için “salgın hastalık (f=30)”, biyoloji öğretmen adayları için ise “sel (f=19)” olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca kavram ağlarındaki hiçbir kesme noktasında bütün ana bilim dalları tarafından üretilen ortak bir kelimeye rastlanılmamıştır. Bu nedenle öğretmen eğitiminde bütüncül bir çevre eğitimi yaklaşımının benimsenmesi oldukça faydalı görülmektedir.
This study aims to determine the cognitive structures of prospective teachers in the fields of classroom, social studies, science, biology, and geography regarding the concept of biological disasters. In the study in which the survey model was used, word association test was used as a data collection tool. The study group of the research consists of 251 prospective teachers. As a result of the research, when the words produced about the related key concept of biological disasters were analyzed on the basis of the main discipline, it was understood that a total of 89 different words were produced by prospective classroom 97, social sciences 79, science 75, biology 48 and geography teachers. It was determined that the most repeated word among the words evaluated was ‘epidemic’ for classroom, science and geography prospective teachers, ‘epidemic disease (f=30)’ for social studies prospective teachers, and ‘flood (f=19)’ for biology prospective teachers. In addition, no common word produced by all main disciplines was found at any breakpoint in the concept networks. For this reason, adopting a holistic environmental education approach in teacher training is considered highly beneficial.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
