Bu araştırma ortaokul 6. Sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki coğrafi kavramları anlama düzeylerinin belirlenmesini ve var olan kavram yanılgılarının ortaya çıkarılmasını amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2021-2022 eğitim öğretim yılında Muş ilinde bulunan iki ortaokulda eğitim gören 6. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ve geçerlik ve güvenilirlik çalışması yapılan Coğrafi Kavramlar Anketi ile toplanmıştır. Ankette çoktan seçmeli, açık uçlu, boşluk doldurmalı ve çizim gerektiren sorulara yer verilmiştir. Öğrencilerin coğrafi konum, mutlak konum, özel konum, yarım küre, paralel, meridyen, ekvator kavramlarına ilişkin algılayışları ve kavram yanılgılarını ortaya çıkarmayı sağlayan veriler Excel ve SPSS istatistik programları kullanılarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin sorulara verdikleri cevaplar doğru anlama, yanlış anlama, yanılgı ve cevapsız başlıkları altında çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre öğrencilerin verilen coğrafi kavramları yeterli düzeyde anlamadıkları, kavramları birbirleriyle karıştırdıkları yani kavram yanılgısına sahip oldukları tespit edilmiştir. Çalışmanın son bölümünde öğrencilerin kavram yanılgılarının çözümüne ilişkin çözüm önerileri geliştirilmiştir.
This research aims to determine the sixth-grade students' level of understanding of geographical concepts in the social studies course and to reveal existing misconceptions. One of the quantitative research methods, the screening model, was used in the research. The participants of the study consist of sixth-grade students who are studying at two middle schools in Muş province in the 2021-2022 academic year. The data were collected through the Geographical Concepts Survey developed by the researcher and the validity and its reliability study was conducted. The survey includes multiple-choice, open-ended, fill-in-the-blank, and drawing-required questions. The data that enable perception and conceptual misconceptions about geographical location, absolute location, special location, hemisphere, parallel, meridian, and equator concepts were analyzed using Excel and SPSS statistical programs. The answers given by the students to the questions were analyzed under the headings of correct understanding, misunderstanding, misconception, and unanswered. According to the results of the study, it has been determined that the students do not understand the given geographical concepts at an adequate level, they confuse the concepts with each other, and that is, they have a misconception. In the last part of the study, solution suggestions for the solution to misconceptions have been introduced.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
